高校“教考分离”改革,大学生的考试或将变难!

作者:蜂考来源:蜂考公众号

蜂考小编上学的时候,父母,老师常挂在嘴边的一句话:“等你上大学就轻松了”,在寒窗苦读的十二年里,“等到大学就轻松了”或许是我们对于大学最美好的幻想,向往着没有堆积如山的作业,没有父母学校的管制,向往着时间自由,生活自由,轻松是多么让年轻人向往的一个状态。



你要好好学习,上大学就轻松了,就会出息了,这其实是支撑很多人走过这十几年的求学之路。然而,真实的大学是这样的吗?等到真正进入大学校园,你会明白“等到大学就轻松了”,这句话是老师讲过的最大的谎言。


其实,大学才是真正需要开始奋斗的地方,关乎着我们未来的4年。大学的“轻松”并非指完全放松,想怎么玩就怎么玩。而是需要你在没有家长老师的约束下,自主的学习,当然大学里学不学习,学多少,蜂考认为都是自己的事。但是,如果大学的四年要是丢掉了学习的习惯,那荒废的可能不止四年,有可能是一生,对自己的人生负责,生命才会充满精彩。



我国大学生生们轻松的校园生活可以从临时抱佛脚中体现出来,当然每当期末考试的时候,蜂考的速成课也是卖的最好的时候,尤其是蜂考高数速成课解救了不少濒临挂科的学生,不求高分,但求及格不挂科,是很多大学生的心态。但是,蜂考据媒体一些报导消息了解到大学生考试或将变难。



2021年3月,江西理工大学法学院对刑法总则、刑事诉讼法、合同法等多门课程实行了“教考分离”模式,辽宁省预计将于7月在全省范围内基本实现主要考试课程全覆盖吗,掀起了一场“教考分离”模式改革热潮。其实近年来,在教学改革深入的背景下,多地高校尝试推进“教考分离”改革,防止任课教师在考试中降低难度,以此提高教学质量。



图源:辽宁省人民政府网


所谓“教考分离”,通俗来说是指负责教学的老师和考试出题的老师不是同一批人,各自分工负责。任课老师不参与所任课程的期末考试相关工作,包括出题、监考、评卷、登分和质量分析。与教考合一相对比,教考分离是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。有利于教学考核的公平公正,也有利树立良好的教风、学风,使教学工作规范有序地进行。它的根本目的是通过实现教师与学生人员、职责的分离,减少人为因素给学生成绩带来的误差,提高考试的客观性,保证教育质量。





教学改革的有益探索




本科教学中,考试是评价教学质量及教学目标的重要方式之一,是衡量学生知识掌握及反映教师授课质量的重要途径之一。


近年来,如何统一考试标准、增强考试规范性及客观性逐渐成为各大高校教学质量研讨的重要议题。作为教学中的一个重要环节,“教考分离”模式会对提升本科教学质量起到良好的促进作用。


“划重点”“感情分”成为过去


在以往“教考合一”的模式下,教师通常在考前划重点和指定复习范围,大多数学生通过死记硬背、“机械刷题”的方法来应付通过考试,这也造成多年来,学生平时不学习、期末考试突击,临时抱佛脚的情况在高校中普遍存在。


教师考前“划范围”、学生考前“搞突击”,甚至还存在给“感情分”、“人情分”的情况。尽管可能取得还不错的成绩,学生教师皆大欢喜,但实际上学生并没有真正掌握知识,对于人才培养而言百害而无一利。



而在“教考分离”的模式下,出题、评分的老师不再是任课老师,避免“划重点”、“感情分”的存在,会倒逼学生关注课堂上的教学内容,保持学习的积极性,更加重视知识的积累,不至于考前“临时抱佛脚”,考后忘得一干二净。


有同学表示,“现在看来,教考分离对我们学生来说有点残酷,但有压力才会有动力。最近发现同学们下课去图书馆的人多了,学习自觉性明显提高。上课迟到现象少了,课堂师生互动也变得丰富了。”


让教师更重视教学


另一方面,“教考分离”的实施能让教师从“考”中脱离,将更多的时间和精力投入到教学过程中,更加注重教学方式的改进这对于教师也起到良好的督促作用。


2019年10月30日,教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》,切实了“夯实基层教学组织,提高教师教学能力,完善以质量为导向的课程建设激励机制,形成多类型、多样化的教学内容与课程体系”的总体目标。

图源:教育部


2021年1月,教育部等六部分发文《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》,再度明确提出“准确把握高校教师队伍建设改革的时代要求,落实立德树人根本任务”。


图源:教育部



总之,在“教考分离”的制度下,一方面可以帮助学生端正学习态度、更好地掌握课程内容,另一方面教师也可以按照课程教学大纲组织教学,注重教学研究、改进教学方法,达到更好的教学效果。


如此一来有利于形成“重教重学”的良好氛围,充分发挥考试在教学中的作用,提高本科教学质量,助力高层次人才培养。


“教考分离”,道阻且长




“教考分离”带来的好处显而易见,然而这一制度具体应该如何实施、实施后教师学生反映如何、最终能否达成良好的效果,各个高校还需要进行不断探索和改进。


师生态度褒贬不一


蜂考在知乎上看到“如何看待高校教考分离的积极实施”这一问题下,网友们分享了各式各样的观点。可以看到,不少网友虽认同理论上“教考分离”是一个优秀的教学政策,但实际操作起来多少还有不足之处。


图源:知乎


《医学院校教师对实施教考分离态度的调查》一文的作者则曾对蚌埠医学院189名在校教师进行问卷调查,结果显示教师对实施教考分离总体持积极态度,其中高级职称教师态度更积极

图源:《医学院校教师对实施教考分离态度的调查》


而《学生对实施教考分离态度的调查分析》一文的作者曾对韩山师范学院1186名学生开展问卷调查,结果却显示体育课采用“教考分离”能促进学生平时锻炼的积极性和增加锻炼时间,但学生对采用这种考试方式的支持率并不高可见师生对于“教考分离”均持有不同态度,在这一考试形势下,学生们需要提高自身心理素质来克服障碍。


把握分与合的界限


值得注意的是,教考分离是适合所有学科,还是只适合容易标准化考试的大学公共课,这一问题值得探讨。


2014年,常州大学推出“教考三分离”,然而在实际操作过程中发现,一些新兴学科、研究性课程等,会不断有新观点、新成果出现。如果这些课程也采用教考分离,势必会造成教师为应付考试而放弃讲授新观点和成果,这样反而会适得其反。


因此,常州大学实施“教考三分离”政策两个学期后,最终把“教考分离”的重点放在教学大纲较稳定的公共基础课、专业基础课等课程上



复旦大学教授马臻也倾向于目前不要“全面铺开”教考分离。“假设同一门专业课有两个平行班,每位教师使用的教材不一定相同。即使采用相同的教材,每位教师的授课方式、强调的重点等都不一样,甚至会将有的章节直接跳过。如果派其他教师出题,恐怕会不大‘对路’。”


此外,还有一些文科课程如“文学欣赏”等,需要通过“熏陶”的方式授课,无法把教学内容机械地切分为几个考点,所以部分的公共基础课如大学英语、高等数学等因选用教材一致,适合开展“教考分离”。


有专家认为,应该根据不同专业、不同课程的特点,进行考核式改革。可以采取将闭卷、开卷小论文、答辩方式结合起来,淡化闭卷考试带来的不利效应,减轻考试给学生带来的压力。通过采取多种考核方式想结合的评价形式,也能全方位展示学生的综合能力。


建立高质量题库是关键

             

《医学院校教师对实施教考分离态度的调查》一文的数据显示,在影响实施教考分离的因素中,“构建题库遇到的技术和经费等方面的困难程度”所占比例最高,达68.25%

图源:《医学院校教师对实施教考分离态度的调查》


“教考分离”的重中之重,是建立完善的试题库,因此试题的质量尤为重要。需要建立一个以大纲、教材为依据的科学、合理、高质量并经过认证筛选的试题库。


《实施教考分离——提高外科学试题库建设初探》一文也提出要加强题库建设,要求试题命制要处理好一般知识、基本理论和实践能力之间的关系。高质量的试题库要合理涵盖该课程的全部内容和制试点,且对重点部分有所侧重;探索建立科学合理的应用型本科评价标准,突出专业能力以及应用能力的考查。



“教考分离”,行则将至




如今,“教考分离”政策已在我国高校中广泛展开,既可有效避免以往任课老师命题的主观性,也可较准确、客观地反馈学生真实的学习情况,对于推动本科教学有着重要意义。


在“教考分离”背景下的高校教学范式中,从考前的选择课程、建设试题库、转变授课方式,到考中的保证严格考场秩序,到考后的组建教师阅卷、考试质量分析,再到最后的学生反馈,都还需要师、生、校三方互相紧密配合,才能保证“教考分离”的顺利实施。


图源:《教考分离背景下高校教学范式改革实践探索》


公认的事实是,“教考分离”是教学改革下的大势所趋,实施这一政策更有利于形成重教重学的良好氛围,极大地调动教师投身教学的积极性和学生主动学习的自觉性。未来或许有越来越多的高校会开始探索这一制度,蜂考期待“教考分离”能成为提升本科教学质量的一剂“良药”,真正发挥作用!